二、阅读小说
学生初读小说，应把单元的语文要素作为目标，还要按照精读课文的课后思考训练题和略读课文的文前提示语阅读路线图进行。
（一）课后思考训练题及文前提示语
①《桥》课后思考训练题有四个：1、有感情地朗读课文，注意读好短句。2、这篇小说写了一位怎样的老支书？找出描写老书记神态、语言、动作的句子，结合相关情节说说你的理解。3、画出描写雨、洪水和桥的句子读一读。再联系老支书在洪水中的表现，说说这些描写对表现人物的作用。4、小说最后才点明老支书和小伙子的关系，和同学讨论这样写有什么好处。
②《穷人》课后思考训练题有四个，分别为：1、快速默读课文,说说课文主要讲了一件什么事。2、从课文中找出描写人物对话和心理活动的句子，有感情地读一读。说说从这些描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人。3、渔家的小屋“温暖而舒适”，这样的环境描写对刻画桑娜这个人物有什么作用?找出课文中其他描写环境的句子,体会它们的作用。
③《金色的鱼钩》文前提示语：这是一篇以红军长征为背景的小说。默读课文,说说小说写了一位怎样的老班长。再找出描写人物对话和心理的句子读一读，和同学交流这些描写对刻画老班长有什么作用。
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（二）阅读小说的实践活动
A、单 元 预 习 课
——《桥》《穷人》《金色的鱼钩》
一、学习目标
1.认识22个生字,理解并积累“咆哮、惊慌、呻吟”等词语。正确、流利地朗读课文。
2.抓住关键词句概括课文的主要内容。
3.初步感知课文中主要人物的光辉形象。
二、学习过程
活动一、导入新课,检查预习
1.导入新课。
今天我们来学习三篇课文——《桥》《穷人》《金色的鱼钩》,一起读课题。
2.检查预习,学习生字。
(1)检查对课文中词语、句子的掌握情况。
(出示课文的词语和片段,指名学生朗读)
《桥》:咆哮 呻吟 沙哑 揪出 瞪眼 废话（嗓 哑 揪 ）
凶得像只豹子 党支部书记
他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。
老汉吼道:“少废话,快走。”他用力把小伙子推上木桥。
①读准课文中的生字词,认真书写“哮”“嗓”。
②尝试读好句子。思考：从这一部分描写中,你看到了一位怎样的老汉?
《穷人》：汹涌澎湃 轰鸣 心惊肉跳 自作自受（熄 掀 困 唉 淋 嘿 糟 嘛 皱 勺）
桑娜脸色苍白,神情激动。她志忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”
“不,没有人!天啊,我为什么要这样做?……如今叫我怎么对他说呢?……”桑娜沉思着,久久地坐在床前。
(读好人物的心理)
提示:读书的时候,我们也要注意标点符号。
①学写“糟”字。
②理解“志忑不安”的意思,在课文中圈画出描写桑娜忐忑不安的句子,尝试用一两句话说说她志忑不安的心理过程。
③读好描写人物心理活动的句子,注意标点符号的作用。
《金色的鱼钩》：从那以后,老班长尽可能找有水塘的地方宿营,……我从来没见他吃过一点儿鱼。
他摸了摸嘴,好像回味似的说:“吃过了。我一起锅就吃,比你们还先吃呢。”
老班长猛抬起头,看见我目不转睛地看着他手里的搪瓷碗,就支吾地说:“我,我早就吃过了。看着碗里还没吃干净,扔了怪可惜的……”
(1)教师小结学生的预习情况。
活动二、走进课文,感知人物形象
再次浏览课文,说说每篇课文都讲了一个怎样的故事,请用一个词语形容文中的主人公。
1.学生思考,根据“人物、起因、经过、结果”,紧扣文中的关键部分尝试概括文章的主要内容。
2.指名说说文章的主要内容,进一步巩固概括文章主要内容的方法。
活动三、走近人物,感受环境描写的魅力
1.学习《桥》的环境描写片段,初步感受环境的恶劣。
黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。
村庄惊醒了……近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
东面、西面没有路。只有北面有座窄的木桥。
死亡在洪水的拧笑声中逼近。
水渐渐蹿上来,放肆地舔着人们的腰。
木桥升始发抖,开始痛苦地呻吟。
水,爬上了老汉的胸膛。
突然,那木桥轰的一声塌了。
一片白茫茫的世界。
(1)思考:这些语句描写的是什么?带着自己的理解朗读句子。
(2)思考:这里的环境描写,详细描写雨、洪水、桥的情景,对刻画党支部书记的精神品质有什么作用。有感情地朗读。
2.拓展巩固。
(1)浏览《穷人》,圈画出描写环境的句子。
(2)出示句子,集体交流,教师小结。
B、精 读 引 领 课
——《桥》+《假币》
一、学习目标
1.抓住人物语言、动作、神态,感受老汉舍己为人的精神。
2.体会小说情节的精妙。
二、学习过程
活动一、回顾导入
1.通过单元预习课的学习,在《桥》这篇课文中,我们认识了一位怎样的老汉?
2.集体交流。
活动二、聚焦语言,感知人物
1.出示图片:这是一位舍己为人的老汉,一位英雄,课文哪些地方写出了老汉的品质?让我们一起走进课文。
2.自由朗读课文第7～23自然段,紧扣老汉的语言、动作、神态、心理活动,感受老汉的形象,交流你对老汉的认识。
(1)朗读、圈画、批注。
(2)结合句子,交流感受,指导朗读。
3.出示句子,集体交流。
(1)木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。
(抓住“站”,体会“逃”和“留”。)
(2)老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。
老汉吼道:“少废话,快走。”他用力把小伙子推上木桥。
(抓住“揪”和“推”,体会“生”和“死”。)
老汉爱他的儿子吗?(爱,但更爱群众)
(板书“爱”和“舍”)
活动三、关注情节,凸显人物形象
1.关注:这一逃一留,一批一推,一爱一舍,给了我们很多的意想不到,也构成了这篇小说的情节图。(出示情节图,板书“情节”)
山洪咆哮 ---老汉指挥---揪出小伙---双双殉职
人们逃生 ---排除不满---互相推让---祭奠英灵
2.交流：故事一开始就把我们带到了那一场突如其来的山洪之中、我们原以为所有人都会疯了似的逃生,没想到老汉却留下来指挥现场。我们原以为所有人都会听从老汉的指挥,没想到却有一个年轻的党员小伙子插队,老汉把他湫了出来。我们没想到在最后关头,他们还互相推让,把生的希望留给对方。让我们更加没有想到的是老汉和小伙子竟然是一对父子,最后他们双双牺牲。
3.表达:这么多的“意想不到”,让这篇小说的情节跌宕起伏。将课文的情节通过情节图展示出来。板书:一波三折
4.谈谈这样写的好处。
(凸显人物形象)在一波一折中,感受到了……一波再折中,又感受到了……一波三折中,更感受到了…
5.归纳小结:面对突如其来的灾难,老汉出来维持秩序,并让年轻人排在最后,然而在最后的危急时刻,又将生的希望留给年轻人,但是,最终父子两人双双牺牲。这样曲折的情节设计,对刻画人物的形象起了很好的作用。在小说中,曲折的情节推动故事向前发展,也更能吸引读者,让我们再来看另一篇文章一《假币》
活动四、链接阅读，学法迁移
1.要求:浏览文章,圈画出文中描写人物的句子,并紧扣人物的语言、动作、神态感受人物形象,同时关注故事情节,小组合作填写情节图。
2.汇报交流,适时点拨。
交流人物形象以及相关句子。
(点拨句式:原以为…没想到……)
3.感受人物形象。
活动五、课堂小结,回归主题
这节课,我们重点学习了小说情节中一波三折的写法,这样的情节设计,让小说变得更加精彩,让人物的形象更加鲜明,小说真不“小”,小小的情节中有奥妙。
C、略 读 实 践 课
——《金色的鱼钓》+《百合花(节选)》《相片》
一、学习目标
1.了解课文主要内容,抓住文中关键语句体会人物形象,进一步感受小说魅力。
2.关注文章细节描写,体会细节描写对刻画人物的作用。
二、学习过程
活动一、整体回顾，导入课文
1.回顾：在长征途中发生了许多可歌可泣的事情,作家杨旭就用小说的形式,向我们展现了一个普通而又不平凡的人物形象,他就是老班长。
2.学习：文前提示语：这是一篇以红军长征为背景的小说。默读课文，说说小说写了一位怎样的老班长。再找出描写人物对话和心理的句子读一读，和同学交流这些描写对刻画老班长有什么作用。
这节课,我们一起走进课文,通过人物对话和心理描写，感受老班长的形象,进一步感受小说的魅力。
活动二、走进课文,感悟课文
1.学生自读课文,完成任务:
①用简洁的语言再说说课文的主要内容。
②初读课文,说说课文写了一位怎样的老班长。
(1)学生自读课文,教师巡视。
(2)指名学生回答。
交流：课文叙述了长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务,照顾三个生病的小战土过草地,而不惜牺牲自己的故事,表现了老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质
2.继续走进课文,完成任务
读课文,圈画出文中描写人物对话和心理的句子,思考:这对刻画老班长有什么作用?
(1)学生默读
(2)集体交流,相机出示。
①有一次,我禁不住问老班长,你怎么不吃鱼啊?
他摸了摸嘴,好像回味似的说:“吃过了。我一起锅就吃,比你们还先吃呢。”
“不,我全知道了。”我打断了他的话。
②老班长转身朝两个小同志睡觉的地方看了一眼,一把把我楼到身边,轻声说：“小声点儿,小梁!咱们俩是党员,你既然知道了,可不要再告诉別人。”
“可是,你也要爱惜自己啊!”
③老班长忽然严厉地说:“小梁同志,共产党员要服从党的分配。你的任务是坚持走路,安定两个小同志的情绪,增强他们的信心!”
——人物的对话,让我们看到了老班长舍己为人、一心为他人的精神。文章的语言描写,形象地写出了老班长的品质。
我端起搪瓷碗,觉得这个碗有千斤重,怎么也送不到嘴边。
——“我”的心理活动很好地写出当时的难受,同时体会到老班长舍己为人的品质,心中想着别人，唯独不关心自己,所以才有这样的心情。
他微微地开眼睛,看见我端着的鱼汤,头一句话就说:“小梁,别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧!还有二十多里路,吃定了,一定要走出去！”
——弥留之际,心中想着的还是别人,充分反映了老班长含己为人的品质。
小结交流:今天我们继续抓住人物的语言和心理活动,体会人物的品质,这也是小说常用的手法,所以我们又一次感受到小说的魅力。接下来我们走进另外两篇文章,继续寻找
语言和心理活动描写对表现人物品质的作用。
活动三、拓展阅读,巩固所学
学习任务1:自读课文,画出文中描写人物语言和心理活动的句子,思考:
①通过因圈画的句子你看到一位怎样的主人公?
②文章描写人物的语言和心理活动的句子对反映主人公品质有什么作用?同时完成相应的学习单。
学习任务2.填写学习单
文章 语言描写 心理活动描写 人物品质
《百合花(节选)》
《相片》
学习任务3.集体交流,教师相机小结。
通过学习,我们发现小说的相同点,能通过人物的语言和心理活动描与、很好地表现人物的品质。现在我们进一步学习阅读文章,进行比较,看看小说结尾的特点。
活动四、比较阅读,说说小说结尾的特点
擦干了眼泪,我把老班长留下的鱼钩小心地包起来,放在贴身的衣兜里。我想,等革命胜利以后,一定要把它送到革命烈士纪念馆去,让我们的子子孙孙都来贍仰它。在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒！
——《金色的鱼钩》
“是我的——”她气汹汹地嚷了半句,就扭过脸去。在月光下,我看见她眼里晶莹发亮,我也看见那条枣红底色上撒满白色百合花的被子,这象征纯洁与感情的花,盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。
——《百合花(节选)》
“叫他看看这个!”她退回去,又抬高声音说,“叫他坚决勇敢地打仗……”
——《相片》
2.交流:故事最后是如此结局,作为读者我们有没有想到?
(1)学生比较,体会小说结尾的特点。(相机板书:意料之外)
(2)进一步思考:小说这样结尾的好处?
（小说的结尾往往给人出乎意料的感觉,读来耐人寻味。这样的结尾有助于增强小说的可读性,也可以为更好地刻画人物形象服务。）
(3)深度交流:小说的结局是意外的,令人意想不到的,是不是真的就猜不着，其实课文在有些地方暗示着这样的结尾,请联系文章前面内容,说说自己的发现。
（小说的结尾既在意料之外,又在情理之中。正因为如此,小说才精彩。）(相机板：情理之中)
活动五、拓展运用,加深感知,提升能力
妈妈的眼睛
妈妈:儿子,如果妈妈眼睛瞎了怎么办?
儿子:我会送你去这里最好的医院治疔。
妈妈:如果这里最好的医院治不了怎么办?
儿子:我会送你去世界上最好的医院治疗。
妈妈:如果世界上的医院仍然治不好呢?
儿子:我会终身照顾你。
妈妈:好儿子,谢谢你。
儿子:妈妈,如果我眼睛瞎了怎么办?
妈妈：________________
1.请将妈妈的回答补充在模线上。
2.全班交流,看谁的补充出乎意料,但读起来又耐人寻味。
D、组 文 阅 读 课
——《一个兵丁》《ニ十年以后》《诺言》
一、学习目标
1.运用比较阅读的方式学习小说,关注情节,并抓住关键句段,感受人物形象。
2.围绕小说情节,分析故事中的冲突,尝试运用“一波三折”的方式构思情节。
二、学习过程
活动一、解析文前提示语。人心的光辉大多数时候是在平凡的生活中弥散开来的。人性的不凡，就在于它能让丑陋无所遁形，让美好展现。它化身为信仰、善良、友爱、正义、诚信……我们在阅读本组文章时，一边感受人性的力量，一边体会作者是如何字里行间彰显人性的魅力的。
活动二、整体感知。快速阅读本组文章，记下阅读每篇文章的时间以及了解的内容。
活动三、获取信息。这三篇故事的情节很有吸引力。请选出一篇细细读一读，将重要的情节按顺序填入图中。
活动四、分享交流。一篇小说，常常以跌宕起伏的情节吸引我们读下去。此外，总有那么一两个人物形象深入人心，让人久久难忘。结合本组文章，说说怎样在小说中塑造性格鲜明的人物。
E、自 由 阅 读 课
——《韭菜》《棉花糖》《乞巧》《柏林之围》
一、学习过程
活动一、根据文中（泡泡语）的提示语，做好批注。
《韭菜》泡泡语：生病的到底是谁？作者在这里给我们设置了悬念。……
《乞巧》泡泡语：对乞巧来说，不一定给予物质的施舍，伸出温暖的双手，也是一种关爱。……
《柏林之围》泡泡语：一个濒临死亡的老人，因为听到祖国打了胜仗的消息，病情大为减轻。这也为后文故事情节的转折埋下伏笔。……
活动二、分享阅读感受
一、初二语文上册：记叙文阅读考点之赏析词语题型
【考点解读】
赏析词语即分析句中词语的表达效果（词语的好处、妙处），题干中通常出现“品味”“品析”等提示词语。
【考查题型】
1.品析下面句子中的加点词，说说有什么表达效果。
2.请赏析第xx段中加点字的表达效果。
3.请结合语境，品味下面句子中加点的语句。
4.联系上下文，结合加点词语，赏析文段中画线的句子。
【技巧点拨】
1.从修辞角度赏析。
常从比喻、拟人、排比、设问、反问、夸张等修辞手法方面赏析词语。
例：小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（朱自清《春》）
【答案】“偷偷”运用拟人的修辞方法，生动形象的写出了小草在不经意间已经破土而出的情态，表现了作者对小草的喜爱之情。
【答题模式】“xx”词运用了xx修辞手法，生动形象地描写xx（对象）……特点（状态），突出……（主题），表达…… （思想情感）。
2.从词性角度赏析。
常赏析句中的动词、形容词、副词、数量词、叠词等。
例：我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。（鲁迅《故乡》）
【答案】句中“飞”这一动词生动地刻画出宏儿欢快、活泼、好奇心强的天性，表达出小孩子的喜悦心情。
【答题模式】句中“xx动词/形容词（等）生动形象地描写出xx（对象）的……特点（状态），突出……主题（情感）。
3.从写作手法角度赏析。
常从贬词褒用、侧面描写、反衬、以动写静、虚实结合等写作手法方面赏析词语。
例1：才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。（宗璞《紫藤萝瀑布》）
【答案】“挑逗”这一词，贬词褒用，生动地刻画出紫藤萝花的可爱、顽皮，表达出作者对紫藤萝的喜爱之情。
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例2：这类地主家看也不看的饭食，母来却能做得使一家人吃起来有滋有味。（朱德《回忆我的母亲》）
【答案】“看也不看”，写出地主对这类饭食的厌恶，“有滋有味”写出我们的喜爱，使用对比的写法，表现出母亲的勤劳、聪慧能干，善持家务，表达了作者对母亲巧于持家的敬佩之情。
【答题模式】“xx”词运用xx（写作手法），生动形象地描写出xx（对象）的……特点（状态），突出……主题（表达……的思想情感）。
4.从词义的角度赏析。
主要从词语比喻义、引申义、双关义的角度赏析。适合分析无法从修辞、写作手法、词性角度赏析的词语。
【答题模式】分析词语本义+分析在文中的具体意思（即比喻义、引申义、双关义），写出了什么+表达作者怎样的感情。
【答题步骤】
第一步：阅读句子，明确句子中哪些词语需要赏析。
第二步：明确这个（些）词语的赏析角度。
第三步：写了什么（文本的主要内容），有何特点。
第四步：表达了怎样的思想感情。
end
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哪有什么选择恐惧症，还不是因为穷；哪有什么优柔寡断，还不是因为怂。
这个世界并不完美，甚至有点残酷。你无法决定下一段旅途遇见的是好事还是坏事，可你能决定面对它们的态度。你看这个世界的角度，决定了这个世界给你的温度。
人的烦恼就12个字：放不下，想不开，看不透，忘不了。带着简单的心情，看复杂的人生，走坎坷的路。人生，简单就快乐，生活，开心就好。
咖啡苦与甜，不在于怎么搅拌，而在于是否放糖。一段伤痛，不在于怎么忘记，而在于是否有勇气重新开始。
你必须很喜欢和自己作伴。好处是：你不必为了顺从别人或讨好别人而扭曲自己，一个人的世界，不必顺从，不必讨好，做喜欢的事，哪怕是发呆也那么惬意。
人生四大悲剧：能力配不上梦想，收入配不上享用，容貌配不上矫情，见识配不上年龄。
所谓人生：就是听不完的谎言、看不透的人心、放不下的牵挂、经历不完的酸甜苦辣！
人的牙齿是硬的，舌头是软的，到了人生的最后，牙齿都掉光了，舌头却不会掉，所以要柔软，人生才能长久。
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人生不过是一个如鱼饮水冷暖自知的过程，对每一个自己来说，任何人都是“局外人”。
彪悍的人生，不需要解释。只要你按时达到目的地，很少有人在乎你开的是奔驰还是拖拉机。
生活总是这样，你以为失去的，可能在来的路上；你以为拥有的，可能在去的途中。
在大人面前，当然是孩子错了；在村干部面前，当然是村民错了；在裁判面前，当然是球员错了，在现实面前，当然是理想错了。位置决定对错。
人生就像一扇门，有人悲观于门内的黑暗，有人却乐观于门内的宁静；有人忧愁于门外的风雨，有人却快乐于门外的自由。
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三、形容拉二胡难的句子
赞美二胡的句子
赞美二胡的句子说说心情：二胡一根琴杆顶天立地,两根琴弦连接东西.内弦如男人,沉稳雄厚;外弦如女人,高亢明亮.在阴阳的融合中演绎着天地的绝唱赞美二胡的句子1. 中学时特别喜欢听《二泉映月》，知道了曲作者是瞎子阿炳后，就更加感受到曲中二胡的低沉，低沉中又带有盲人的几分坚毅与自强不息。
赞美二胡的句子有哪些
乐器，唢呐为王，不天，就是拜堂，千年琵琶，万年一把二胡拉一生。
唢呐一响全剧终，曲，布一盖，全村老小等上菜，走的走，抬的抬，后面跟着一片白。
棺一抬，土一埋，亲朋好友哭起来，鞭炮响，唢呐吹，前面抬，后面追，初闻不知唢呐意，再闻已是棺中人。
两耳不闻棺外事，一心只蹦黄泉迪，一路嗨到阎王殿，从此人间不留恋。
用二胡拉的一首形容很穷很惨的曲目叫什么
二泉映月或者江河水，前者是乞丐哭生活，后者是女人哭丈夫。
这两首也是二胡曲里感情最难把握的两首。
不同阅历的人拉出来感觉不一样。
就算是同一个人，不同年龄段拉出来也不一样
十大最难二胡曲是什么
我感觉《第一二胡狂想曲》、《阳光照耀在塔什库尔干》、《豫乡行》、《红梅随想曲》都挺难的。
上面的网友说的良宵、光明行什么的，都是基本曲目了，三四级的。
展开全文
二胡难吗
一般来说，学习弦乐器都是最难的，弦乐器不像钢琴等有固定的音域，不是按哪儿就是那个固定的音，弦乐器的音色会随弦的松紧，手指和弓子压的力度而产生较大的变化，需要靠自己的耳朵判断音的准确与否，这对人对音的敏感与否有较大的考验。
而且二胡指法复杂，对演奏者的坐姿及耐力都有较高的要求，稍有偏差，可能练习了几年，都毫无成果，学二胡，一般没有十年八年，是很难学得好的
有句古语叫“男不拉二胡，女不弹琵琶”，什么意思
为何有此说法
此话一定不是古时就有
毫无道理
若有此说，一定是现行流行于坊间的说法。
男人要做大事，当官、经商，要发大财。
岂可玩这些乐器消磨意志?不但二胡不能拉，琵琶也弹不得。
因此，我私下推测，此话寓意在于男儿不可将前途寄托在乐器身上。
至于女不弹琵琶，似乎自有出处。
自古谈琵琶女子，多不是富贵豪门。
琵琶倒成了青楼歌榭的代名词。
女子弹琵琶，虽美不胜收，却难免有轻浮之嫌。
遂有此哀叹。
鄙人的观点，自然不能免俗。
窃认为男儿当存鸿浩之志，于江湖拼杀。
待告老还乡，于闲暇时抚琴思故，慰籍平生，乃可。
以二胡为职业，实无奈之举。
当然，鄙人之所以热衷练琴，是为告老准备。
年轻若不学琴艺，老学却不得。
老时唯羡慕技艺精湛者，心中遗憾，顿足扼腕，实悔不该。
女不弹琵琶，我却要批判。
无论男女，只要有雅兴即可操琴。
若能弹好《十面埋伏》，则快慰人心，人生满足也。
因此，无论怎么批判，都无关紧要，最重要还是要选定一门喜欢的乐器，将之视为终身伴侣。
它必回报你终身。
形容二胡不好学，有一句话，想不起来了，大家给提个醒。
叫“XXXXXXXX,一根弦XXXXX“什么来着。
谢谢了。
我家有句老话：“一日琴二日箫，二胡拉断腰。
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